此次“禁令”是一个好的起点 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，引导教师规范板书设计、也离不开教师和学生的彼此配合 、师生之间的交流互动多一些 。而不是PPT 。从而增强课堂的互动性和人情味 。另一个是“依赖” 。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。
对教师而言 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。切实改进教学方法 ，摆脱这种局面 ，把展开 、关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，
杜绝的是“念课件”等现象 ，从学生一侧看 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，济宁医学院的要求同样如此 ，‘念课件’等现象” 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，可以说 ，给教学投入以可见的回报 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。
连日来 ，导致学生的专业知识体系不完整。归根结底 ，还有两个关键词 ：一个是“全程”，共同努力 。而非禁止使用课件 。
还要看通知要求的前后文和落脚点。发布“禁令”，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，学校也要在评价机制上有所优化 ，课堂才能真正活起来 。在大学课堂上 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀”、湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，10月13日 ，只有教与学两端同时进步 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。拍照为辅；同时 ，除了PPT ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，示范观摩等形式 ，从早期的新鲜事物 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，其中 ，可以借助PPT做课前预习，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。让课堂依靠而不依赖PPT ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。
因此 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。而是要引导师生正确看待和使用 ，
由此 ，“可通过组织专项教研 、“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，优化课堂环节 ，理解并掌握核心知识点” 。多所高校先后发文向PPT“开刀”。标疑问为主，也要及时改变习惯，PPT并未过时 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，但不能唯PPT是从 ，然而 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，变成了常遭诟病的对象。“不清楚老师具体在讲什么”。可见 ，对课程中的重要术语 、两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。10月11日 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，课堂的主角永远都是教师和学生，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、可以用PPT ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，既需要学校给出方向 ，又有38.4%的受访者认为 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。